RINCONES PARA LA ACTIVACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Este curso mi situación es diferente puesto que cambié de centro, pero la motivación por seguir avanzando con el trabajo por rincones y talleres en primaria no ha cambiado.

Lo que sí debe cambiar es la adaptación al nuevo contexto donde los docentes nos incorporamos, puesto que como ya sabemos, cada alumno/a tiene unas necesidades específicas diferentes y nosotras y nosotros como guías debemos adaptarnos a ellos y ellas.

En centros, como en el que me encuentro actualmente, cuyo entorno es de nivel sociocultural y económico bajo se dan una serie de constantes como carencias cognitivas, que necesitan unas medidas compensadoras, ya que a una menor motivación para el aprendizaje hay que sumar dificultades en la adquisición de capacidades básicas como la atención, la memoria o el pensamiento lógico, imprescindibles para una buena iniciación y adquisición de las materias instrumentales.

Es por ello que durante este curso he modificado el trabajo que realizaba por rincones, adaptándome tanto al contexto como aprendiendo del trabajo que realizaban otros profesionales del centro, el cual ha generado una nueva perspectiva del trabajo que realizaba en mi aula anteriormente.

Estos rincones los llevo a cabo los viernes, generalmente después del recreo. Las actividades han sido escogidas en función de las necesidades que iba presentando el alumnado. En este caso cuento colaboro con otra compañera que trabaja este método en el centro por lo que el trabajo que muestro ahora está realizado con su colaboración.

Cuando comencé el curso encontré que mi alumnado presentaban dificultades en la orientación espacial y falta de atención. Para ello comenzamos trabajando los rincones por sesiones previamente programadas, las cuales programamos con la ayuda del orientador del centro. Presento a continuación una tabla con la programación de las 12 primeras sesiones:

tabla de programación por rincones

Espero que con la ayuda de la tabla quede mucho más claro las actividades realizadas en cada sesión y la finalidad que con ellas pretendemos. A continuación presento una pequeña muestra de cómo llevamos a cabo en mi actual centro dicho trabajo…

En clase jugando por rincones

Jugando con los puzles de diferentes tamaños, números de piezas y en 3D

Jugando a hacer seriaciones con bolitas, quedaron unas pulseras chulísimas

Utilizando las cartas para formar familias

Practicando con el miniarco

Haciendo seriaciones utilizando los bloque lógicos y gomets

Taller de informática, utilizamos JClic.

Por último, decir que el alumnado ha mostrado una actitud muy positiva y participativa durante el desarrollo de los talleres y rincones que realizamos. Hemos notado un cambio considerable en el desarrollo de competencias como la autonomía e iniciativa personal, un aumento de su atención y mayor concentración en sus trabajos.

No obstante, estas son unas prácticas que se encuentran en constante cambio. Al igual que podéis comprobar con la diferencia existente entre los antecedentes y las experiencias actuales, espero  en un futuro muy cercano poderos mostrar nuevos cambios incluyendo más rincones. Muchas ideas nuevas van rondando ya por mi cabeza, con tiempo y dedicación todo es posible. Un saludo a tod@s. Nos veremos en futuras entradas.

   

Antecedentes en el uso de rincones

Aunque siempre me ha interesado mucho trabajar por rincones en clase, la verdad es que lo veía como una odisea. Tanto alumnado, tan poco espacio y el miedo a equivocarse, a una mala organización. Pero, aun así, estos no fueron motivos para abandonar mi motivación y la motivación que quería transmitir a mi alumnado ante situaciones a las que ya habían comenzado a acostumbrarse tras dejar atrás la etapa de infantil.

Comencé a llevarlos a cabo en un segundo de primaria, tenía tanto interés que me involucré en un grupo de trabajo de matemáticas que propusieron el curso anterior mis compañeras de infantil “Las matemáticas nos rodean”. Aquí compartíamos experiencias de cada clase, claro está que yo era la que aportaba todo el material de primaria. Os muestro a continuación cómo lo fui trabajando y algunas imágenes que tomé de los materiales, ya que no contaba con llevar esto a un blog:

Nuestro mercado improvisado:

El rincón de mates lo utilizamos principalmente como ampliación de conocimientos. Pero también como refuerzo para el trabajo de la descomposición de números en centenas, decenas y unidades, sumas con ábacos, etc.

¿Cómo?

Escogíamos una sesión los viernes, generalmente después del recreo, y nos repartíamos en grupos.  He de decir que los grupos los ayudaba yo a formar puesto que necesitaba dividir el grupo clase en función de las necesidades de ampliación o refuerzo que cada uno/a necesitaba. De este modo, dos grupos se iban al mercado en el que tenían actividades que preparé previamente como ampliación de conocimientos, y los otros dos se quedaban conmigo reforzando los aprendizajes en los que tenían más dificultad: cálculo mental, descomposición (para la que usamos los ábacos normales y los vasos con tapones  que igualmente eran nuestros ábacos pero sustituimos las bolitas por tapones del mismo color, de modo que pudimos reciclar también material para trabajar). 

Utilizamos las horas completas en cada rincón, de modo que pudiesen aprovechar el tiempo y poder organizarnos. El principio del  aprendizaje por rincones no fue tan fácil puesto que se comenzaron con muchas dudas, dependencia constante a que yo interviniese en sus actividades, entre otras. Por lo que hasta que adquirieron autonomía, dedicamos bastantes sesiones a los mismos rincones, de modo que el aprendizaje además de activo fuese productivo. En las semanas posteriores, fueron rotando estos mismos grupos de modo que trabajamos también con el reloj en pequeños grupos, el uso del tres en raya y la división como reparto. Para el reparto de la división utilizamos cajas de plástico de los donuts (las de 4) y las bolitas de los ábacos. De este modo podíamos repartir a partes iguales en cada hueco, también se pueden utilizar hueveras.  Además, por si a alguien le sirve, para el refuerzo de las sumas con tres sumandos también son muy útiles;  ya que tenía un alumno con n.e.e. y repartir bolas en cada hueco identificándolo con cada sumando le ayudó en el desarrollo del cálculo mental.

Mencionar que al ser la primera vez que trabajaba por rincones, o más bien por pequeños talleres matemáticos dentro de un mismo rincón, utilicé este sistema más como un refuerzo y ampliación de contenidos que como desarrollo del pensamiento lógico que es en lo que estoy trabajando durante este curso.

Presentación

Este blog está realizado por una docente de primer ciclo de educación primaria, el primer fin de este blog es compartir experiencias que he tenido junto con otras compañeras docentes durante mi trayectoria profesional. No voy a tratar de mostrar propuestas utópicas de aula, sino que trataré de relatar una de las prácticas que poco a poco intento desarrollar en mis clases y que más me llaman la atención en la educación primaria: Los rincones. Siempre me he encontrado el trabajo por rincones como algo muy propio de infantil que se abandona cuando el alumnado llega a primaria. La propuesta que estoy trabajando con mi alumnado es precisamente la continuación de esos rincones en primaria. En este caso relataré mi experiencia con los rincones matemáticos, ya que es algo aún muy perenne que con el tiempo espero que vaya creciendo considerablemente.

Comenzaré haciendo una síntesis de las propuestas que aquí os relataré. En primer lugar, partiré de los antecedentes o punto del que partí, hace escasamente un año, hasta llegar al punto en que me encuentro ahora trabajando. Igualmente, destacar que el trabajo actual es una propuesta que va creciendo a lo largo del tiempo, sin prisa pero sin pausa.

Finalmente, para terminar esta primera entrada de presentación me gustaría agradecer la colaboración de una de las compañeras de trabajo del CEIP en el que me encuentro actualmente, Carmen María Rodríguez, que ha colaborado con materiales y propuestas para que la idea desde la que partí sea posible actualmente. Gracias.